刚毕业的师范毕业生应如何使自己迅速成长为中学的骨干教师？是每一个刚走上讲台的新教师非常关注的问题；已在学校教学的中学教师，应如何不断地提高自己？也是许多青年教师十分关心的。下面就这两个问题谈谈。

要适应“教师教育”的要求，要成为一个高素质、高水平的化学教师，必须要全方位地建构自己的知识结构和能力素质，这样你才能保证终身学习、一直保持高层次和高水平，就不会在时代进步中落伍。我们还可以综合总结如下：

1.适应时期：（1~3年）是教学新手向教学熟手的转变时期。这是教师上岗后的工作初期。师范生经过师范教育专业系统训练，具有一定的专业知识和教学理论素养，同时他们经过一段时间的实习和锻炼，对中小学教学实践已有一定的了解，但与一个成熟的教师相比，新教师存在明显的缺陷，诸如课程知识、实际教学经验、不同学生的个性特点及教育方法、教育能力等。

我国师范教育的的许多知识与社会和学校实际脱节。所以，必需注意下面三个问题：
   （1）要实现两个转变：一是由师范生向教师角色的转变；二是由教学理论知识向教学实际能力的转变。
   （2）作为学校行政，要注意对新教师的传、帮、带，让新教师与结对、拜师，进行教育教学常规要求和相关剑查，尤其是很多学校都让新毕业的师范生作班主任，学校往往缺乏细致的指导、示范和培训。
    （3）作为新教师，要强化自主意识，要以自己模仿、借鉴和主动学习为主。

2. 分化定型阶段：4~8年。又叫迅速发展阶段。这一时期教师会出现分化，。绝大多数教师会在教学实践上持续努力，全面掌握和提高自己的教育教学管理能力，逐渐成长为基本功扎实、有一定教学经验、教学实效明显的经验型教师，从原有群体中分化出来。

这时期，有些教师在继续强化教学基本技能技巧发展的同时，更侧重于系统的教育理论和专业知识的学习，使其知识面宽，思想观念转变快，教学改革有胆有识，这一部分教师的所授课程一般有一定的深度，水平较高，尽管在技能技巧方面尚有不足，但却有较强的发展后劲，日积月累地成为教学成绩较突出的教师。

但是，有的教师基础比较差，动力缺乏，教书只是“为了混碗饭吃”，无远大目标，缺乏主动性，教育教学基本功比较差，随着年龄优势的消退和身体素质的下降，开始定型为“教书匠”，甚至一辈子也教不好书。
    3. 突破阶段：教学8~9年以后，人到中年，开始从教学能手向专家型教师转变，知识型和经验型教师尽管不满足于现有的发展状态。这一时期又称“高原期”，方法不对或没有继续提高的意愿，就有可能进步不大。这一时期要想突破，建议去寻找理论与实践的结合点。

知识型教师要灵活运用所掌握的知识，在教育教学的实践过程中消化和发展所学的知识，使明确理论知识经验化、体验化并内化成自己的知识、教育思想或信念，同时更要注意自己的教学技能技巧，在感性发展和技能技巧上下功夫。

经验型教师则要在系统的理论学习上下苦功，努力把自己在教学实践过程中形成的教育实践智慧化成知识，努力使自己的教育教学行为科学化、规范化理性化。

总之，这两类教师要在理论与实践的基础上以自己的悟性为基础，以自己的教学个性类型为条件，通过自己不断学习和反思来继续提高自己。要想继续提高的教师一定要把握关键期，突破“高原效应”，使自己成为准学者型教师。
    4. 成熟阶段： 10~15年间，这一时期属于教师工作最佳状态阶段。此期间教师在认识、情感、个性和人格等方面都得到升华。但要成为学者型的教师只靠单纯的理论学习，技能诊断和发展，知识与经验结合是远远不够的，还要以自己的学科性质特点为基础，要研究自己的教学个性，要有创新意识和精神，要形成自己独特的教学思想或教育理念，形成自己的独特的教育教学风格。因此，个性化教育研究、主持科研课题是成为学者型教师的必经之路。

听
1、 谢谢大家听得这么专心。
2、 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4、 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
5、 我不知道我这样说是否合适。
6、 不知我说清了没有，说明白了没有。
7、 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
8、 你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？
9、 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
10、 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
说
1、 谢谢你，你说的很正确，很清楚。
2、 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
3、 你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。
4、 ××说得还不完全，请哪一位再补充。
5、 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。
6、 说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
7、 对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！
8、 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
9、 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？
10、 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
读
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。
7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
问
1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。
4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？
9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。
10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。
写
1、 同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。
2、 请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。
3、 同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。
4、 写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。
5、 优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。
6、 用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
7、 “有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
8、 ××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
9、 刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？
10、 文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

        本校的青年教师基本功大赛终于结束了，我的第一次说课，跟上次去参赛完全不一样的模式。正因为是第一次，在整个准备的过程中，我觉得自己像块海绵，使劲地在吸收全新的知识。说课和上课是完全不同的两种模式，首先，体现在面对的对象不同，再者是着重点不同，说课着重在阐述清楚你为什么要这样教，很多人都会犯这样的错误，误把上课和说课当成一致。回想整个过程，我心里沉甸甸的，每一次的比赛都给我留下了许多。。。